教育理念



★ 一直以来,我们缺乏对"教育理念"基本内涵的讨论并且没有准确地理解其涵义,故也就很难避免"教育理念"的泛用甚而滥用。


★ 事实上,教学理念是对认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。


★ 爱迪生幼儿科学发现室在研究一整套课程体系之前,仔细分析并总结出指导幼儿科学发现的课程理念,以此为纲领,编写全套幼儿科学发现室课程。


★ 课程理念共分为六大板块,分别为培养孩子们的科学兴趣;培养孩子们合作学习的能力;提升孩子们动手能力及创造力;基于学习情境的PBL的任务学习模式和科学发现、分享交流的能力。









▲科学兴趣▲

Interest in Learning

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣……

▲合作学习▲

Cooperative Learning

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣……

▲创造力▲

Creativity

创造力,是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的

▼PBL▼

基于任务的学习方式

PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习)。PBL 将学习与任务或问题挂钩,它设计真实性任务,强调把学习设置到问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。

▼科学发现▼

Scientific Discovery

科学发现是科学活动的直接目标。发现对于幼儿来讲也是一种创造,爱迪生幼儿科学发现室重视幼儿科学发现产生的一瞬间,这一瞬间要给予幼儿极大的肯定和鼓励,并邀请其他孩子共同分享科学发现带来的快乐。

▼分享交流▼

Sharing Communication

爱迪生幼儿科学发现室学习活动中重视幼儿的分享和交流,在这里小朋友们同别人述说自己的感受,让别人也感觉到自己的感受,或者他在这里分享我的胜利喜悦……,从而提高幼儿表达能力,培养幼儿乐于分享的品质。





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