研发背景

政策支持

★ 科学教育与发展几乎是同时进行的,随着社会的进步,科学的发展,教育变革的科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变,产生的了现代科学教育新概念。


★ 2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出了新的目标体系。《纲要》明确地将“自主探究”和“回归生活”作为幼儿园科学教育的主旨,以探究为核心的幼儿园科学教育真正开始了。


★ 同年引进了“做中学”理论,国家科学教育的目标是:让所有学龄前和中、小学阶段的儿童有机会亲历探索大自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力


 从小培养孩子们的科学态度、科学精神、科学思想和科学思维的方法,使儿童初步形成科学的世界观,促进儿童的全面发展,成长为高素质的人才。  


★ 爱迪生科学发现室正是在政策支持条件下逐渐成熟起来的。旨在为幼儿科学教育发展做出贡献。



 

精密研究与考察



在中国,幼儿科学教育是一块深水区,作为首家幼儿科学发现室品牌在创立之初不仅走访调研了上百家民办公办幼儿园,透彻了解国家幼儿政策现状,还组织研发团队学习拜访美国多家幼儿园所,学习国外幼儿上课方式,探索孩子们最本真的探索乐趣。


 回国后,结合当下学界讨论火热的幼儿课堂探究模式,总结提炼出一整套课程体系,同时根据完备课程体系甄选了国内外百余家幼儿科学品牌的主题器材。制作了精美的教学道具和墙面环创。


在配有自己的家具厂商后,又聘请了法归家具设计师为爱迪生科学发现室量身打造一系列家具乃至教具,不断超越自身,创造出行业内顶尖的功能性教室。




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